Junges Leben

Mitbestimmung, Demokratie und Selbstständigkeit kann man lernen und dazu sollen diese Methodenkarten anregen und Hilfestellungen geben. Die Methoden-Kiste bietet eine Vielzahl von Methoden für den Schulunterricht und die Bildungsarbeit außerhalb der Schule, und nicht nur für die politische Bildung. Die Methoden sind nach verschiedenen Anwendungsbereichen sortiert, zum Beispiel "Einsteigen", "Präsentieren" oder "Feedback geben". Alle Methoden sind so beschrieben, dass Jugendliche sie selbst auswählen, anwenden und somit ihren Unterricht und ihr Lernen mitgestalten können. Viele Methoden zielen auf kreatives, selbstständiges und eigenverantwortliches Lernen ab, auf kritisches Denken und Urteilen und können so einen Beitrag zur Demokratisierung der Schule und Bildungsarbeit leisten.

Mitbestimmung, Demokratie und Selbstständigkeit kann man lernen und dazu sollen diese Methodenkarten anregen und Hilfestellungen geben. Die Methoden-Kiste bietet eine Vielzahl von Methoden für den Schulunterricht und die Bildungsarbeit außerhalb der Schule, und nicht nur für die politische Bildung. Die Methoden sind nach verschiedenen Anwendungsbereichen sortiert, zum Beispiel "Einsteigen", "Präsentieren" oder "Feedback geben". Alle Methoden sind so beschrieben, dass Jugendliche sie selbst auswählen, anwenden und somit ihren Unterricht und ihr Lernen mitgestalten können. Viele Methoden zielen auf kreatives, selbstständiges und eigenverantwortliches Lernen ab, auf kritisches Denken und Urteilen und können so einen Beitrag zur Demokratisierung der Schule und Bildungsarbeit leisten.

Zugleich sieht sich die Demokratie hierzulande wie auch anderswo in der westlichen Welt verstärkt Angriffen von extremistischen Bewegungen ausgesetzt. Mehr als die Hälfte der Bevölkerung sieht die Demokratie laut einer YouGov-Umfrage aus 2019 bei uns mittlerweile in Gefahr.

Als Mikrokosmos der Gesellschaft ist auch die KiTa gefordert, sich konsequent mit diesen Herausforderungen auseinander zu setzen. Es gilt dabei sowohl kompetent und konstruktiv mit Vielfalt in ihrer ganzen Bandbreite umzugehen als auch die KiTa von Anfang als „Kinderstube der Demokratie“ zu gestalten.

KiTa als „Kinderstube der Demokratie“

In der pädagogischen Praxis bildet die Partizipation hierfür das entscheidende Bindeglied: Der gelungene Umgang mit Vielfalt wie auch die Demokratiebildung zeichnen sich dadurch aus, dass alle Kinder sich beteiligen und auch mitentscheiden können. Hierüber erfährt das einzelne Kind Wertschätzung und Respekt und kann sich als selbstwirksam erleben. Auf diese Weise können alle Kinder unter dem Aspekt der Chancen- und Bildungsgerechtigkeit bestmöglich gefördert und kann zugleich eine aktive demokratische Teilhabe von Anfang an gelebt werden. Dieser Anspruch setzt eine hohe (Selbst-)Reflexionsfähigkeit der pädagogischen Fachkräfte und das Hinterfragen (oftmals unbewusster) Normerwartungen und Vorurteile sowie des eigenen Bildes vom Kind und der eigenen Machtposition voraus.

Der vorliegende Professionalisierungsbeitrag bildet zusammen mit dem Professionalisierungsbeitrag Nr. 7 zu den Chancen und Herausforderungen der Heterogenität die fachliche Grundlage für die nifbe-Qualifizierungsinitiative „Vielfalt leben und erleben“, die ab 2021 mit dem besonderen Fokus „Demokratie stärken“ durchgeführt wird.

Nach einer gesellschaftlichen Kontextualisierung und dem Einführen in die wissenschaftlichen Grundlagen des Themas Demokratie und Partizipation gehen die AutorInnen konkret auf Ansätze und Schlüsselfragen für die alltägliche KiTa-Praxis ein. Ein Ausblick zeigt auf, dass die Demokratiebildung und Partizipation in der KiTa auch in eine Kultur der Teilhabe und Anerkennung im Gesamtsystem eingebettet sein sollte – von der Fachberatung über den Träger und die Aus- und Weiterbildung bis zur Wissenschaft und Politik. Je demokratischer und partizipativer das Gesamtsystem gestaltet wird, umso besser können sich die entsprechenden Kompetenzen der Beteiligten auf allen Ebenen weiterentwickeln und entfalten.

(...) und so können sich auch die Erziehungs- und Sozialisationsziele von Eltern für ihre Kinder je nach Kultur gravierend unterscheiden. Angesichts der Tatsache, dass schon heute rund ein Drittel der Kinder in den KiTas einen Migrationshintergrund hat, wird die Interkulturelle Kompetenz daher zunehmend auch für frühpädagogische Fachkräfte zu einer unverzichtbaren Schlüsselkompetenz. Sie kann dabei auch einen zentralen Beitrag zur Chancengleichheit und Integration von Anfang an leisten.

In diesem Themenheft werden zunächst die demographischen und bildungspolitischen Hintergründe aufgezeigt, um dann den Begriff der Kultur zu definieren und zwei grundlegende kulturelle Modelle vorzustellen. Hiervon ausgehend wird ausgeführt, was Interkulturelle Kompetenz ist und wie sie nachhaltig in der KiTa-Praxis implementiert werden kann. Abgerundet wird das Themenheft durch eine Reihe von Projekt-Beispielen zur Förderung des interkulturellen Miteinanders.

Der Umgang mit der zunehmenden Vielfalt im (frühkindlichen) Bildungssystem ist eine der zentralen Herausforderungen für die Zukunftsfähigkeit unserer Gesellschaft. Im Auftrag des Kuratoriums hat das nifbe daher das vorliegende Grundlagenpapier „Vielfalt leben und erleben! Chancen und Herausforderungen der Heterogenität“ verfasst. Er soll eine entsprechende Qualifizierungsinitiative des nifbe ab 2018 wissenschaftlich begründen und pädagogisch rahmen.

 

Das nifbe ist aufgrund seiner bis 2016 erarbeiteten wissenschaftlichen Expertise zu diesem Thema und der nachhaltigen Vernetzung vor Ort geeignet, eine solche Qualifizierungsinitiative inhaltlich vorzubereiten und systematisch in der Fläche umzusetzen. Im Grundlagenpapier wird insbesondere auch Bezug auf die wissenschaftlichen Erkenntnisse aus den nifbe-Forschungsstellen genommen. Diese stellen aus unserer Sicht wichtige Querschnittdimensionen für den Umgang mit verschiedenen Heterogenitätsdimensionen dar – von der mit entsprechenden Selbstkompetenzen und einer hohen Reflexionsfähigkeit geprägten professionellen Haltung über die Ressourcenorientierung und psychomotorische Ansätze bis hin zur interkulturellen Kompetenz.

 

Das vorliegende Grundlagenpapier ist dezidiert als „work in progress“ angelegt, so dass Erkenntnisse aus der Umsetzung der Qualifizierungsinitiative wie auch aktuelle Forschungsergebnisse und Konzepte anderer (niedersächsischer) Hochschulen im Verlaufe des Prozesses integriert werden können. Unabdingbare Grundlage für den kompetenten Umgang mit Vielfalt ist für alle Akteure in der frühkindlichen Bildung die bewusste Anerkennung des Faktums der Vielfalt sowie eine Sensibilisierung für Differenzen und daraus resultierende Diskriminierungen und Benachteiligungen in der eigenen Praxis. Dafür ist eine hohe (Selbst-) Reflexionsfähigkeit und das Hinterfragen eigener (oftmals unbewusster) Normerwartungen, Klischees und Vorurteile in der Begegnung mit dem „Fremden“ zentral. Nur so können alle Kinder bestmöglich gefördert und die Professionalisierung des Feldes konsequent vorangetrieben werden. Unser Ansatz und Motto für den konstruktiven Umgang mit Vielfalt lautet dabei: „Fest auf eigenem Grund stehend offen sein für Neues!“